在全国人大代表、中国科学院院士、复旦大学校长金力看来，高校改革要坚持自我革命，高校改革的核心是人，要培养不墨守成规的年轻人。
3月5日，2025年全国两会正在进行，金力在上海代表团全体会议上发言时谈道，推进高校综合改革，充分发挥高等教育龙头作用，更好支撑引领中国式现代化建设，是大学当前最紧要的任务。
“高校综合改革的核心是人。”金力说，高校要培养思考大问题的人，培养建构大视野的人，培养砥砺大情怀的人。
他提到，围绕国家战略和社会急需，当前复旦大学整合全校力量，跳出学科框架，重组工科院系，聚焦先导和未来产业发展，一次性建设6个创新学院。按照科教融汇、产教融合的新模式，构建“从0到10”的系统创新能力，重塑复旦的新工科门类。
全国人大代表、中国科学院院士、复旦大学校长金力。上观新闻图
高校改革重心要放到“存量改革”上
金力认为，高校改革要坚持自我革命，要支撑国家战略、服务现代化需要、满足民生需求。在跟跑阶段，中国高校依靠时代和开放红利，实现了快速发展。现在面对并跑领跑的历史任务，面对百年大变局的形势背景，面对经济增长进入平缓期的资源条件，改革作为“关键一招”的关键作用，就要在深化改革中走出自己的服务中国式现代化、创建一流大学的道路。
“坦率说，如果大学把改革作为扩张学科领地、争取资源的手段，那投入效率往往不高。”金力说，一定要避免“膨胀式改革”，把改革重心放到结构性、内生性的“存量改革”上来，实现提质增效的内涵发展，增强持续创新的动力能力，构建自主自强的办学格局。
他提到，要深度调整学科专业结构，按“文科做精、理科做尖、工科做强、医科做新、交叉做活”的方针，实现本科招生人数文、理、医、新工科、交叉学科各占20%。下一步，存量只减不增，本科招生增量全部投放交叉领域，牵引学科融合创新。
同时，围绕国家战略和社会急需，当前复旦大学整合全校力量，跳出学科框架，重组工科院系，聚焦先导和未来产业发展，围绕集成电路、计算与智能、生物医学工程、智能机器人与先进制造、化学材料与未来能源、空间互联网等领域的攻关和人才急需，一次性建设6个创新学院。按照科教融汇、产教融合的新模式，构建“从0到10”的系统创新能力，重塑复旦的新工科门类。
培养不墨守成规的年轻人才
金力认为，高校综合改革的核心是人。首先，要培养思考大问题的人，思考大问题不是天才和权威的特权。年轻人从踏上学习和创新之路开始，就应树立并葆有推动人类进步、开拓未知之境、打破既有范式、造福国家人民的雄心，打开成才的“天花板”。
“面对创新大潮、世界之变，我们亟需培养大批喜欢从根子上思考解决问题、不墨守成规的年轻人才。”金力说，把许多喜欢原创的聪明“臭皮匠”聚合在一起，通过有组织创新发挥“诸葛亮”作用，最终造就更多真正的“诸葛亮”，把教育大国优势迅速转化为创新强国势能。
对学校而言，则要建设基础研究和拔尖创新人才培养试验区，全面实施培养模式改革，深化科研教学和学习评价改革，加大人才密度、提升创新能力训练强度，鼓励师生试错容错，构筑优良创新生态。
其次，培养建构大视野的人。“我们的目标，是培养高潜能、多潜质的‘干细胞式’人才，不受学科、门户之限，为迎接迅速变化的世界做最好的准备。”他说，高校改革要真正赋予学生自主构建知识结构、提升学识见识的权利和能力，以满足国家对原始创新拔尖人才和高端应用型交叉融合创新人才的需求。
以复旦大学为例，通过系统布局科学智能，形成多点开花势头，已取得一批原创性强、应用前景广阔的国际领先成果。成果“井喷”背后，出现不少“年轻人挑大梁”“学生带着老师跑”的情况，青年师生成为新范式的动力活力源泉。
第三，培养砥砺大情怀的人。在金力看来，00后、90后有平视世界的自信，但缺少“事非经过不知难”的洗礼。近年来，复旦大学引导学生在火热实践中感悟思想，将实践育人融入各类课程和各培养环节，强化问题式、服务式、对抗性、实战性学习，把价值塑造与知识学用、能力训练融为一体。
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